一、综合探究题的内涵、命题依据及研究价值

    1 、内涵

    综合探究题又称探究与实践题，是一种以探究性学习（或称研究性学习）和实践活动为背景，要求学生综合运用所学知识和 方法，对有关理论或现实问题进行探索和研究的题型。

    2 、命题依据

    （ 1）新课标

    综合探究题是根据新课标新课程实施的实践性和开放性的基本理念构建起来的，以培养学生实践能力与创新精神为指向的命题形式，与课程标准倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式相吻合，是对建构主义学习方式的一种认可、倡导与强化。

    （ 2）考试说明

    作为新课程改革导向的高考，《考试说明》明确规定了“论证和探究问题”的考核目标与要求，强调了学生要能“根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题”、“综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出必要的论据、论证和探究问题，得出合理的结论”。

    3 、研究价值

    （ 1）指导平时教学。在新教材各个模块中均含有大量的探究活动内容（每一单元还设有一个综合探究），探究活动（思维过程）是我们学习原理的必要环节，也是自主学习的重要路径，是推动新课改，转变教学方式的一个强有力举措。以综合探究试题研究为切入点，可以帮助教师对综合探究活动有一个客观的、全面的了解，从而更有效地组织教材相关部分教学。

    （ 2）积极应对高考。随着高考改革的进步一深入，在近几年高考题中，探究题这种考查方式越来越受到命题者的青睐。在江苏、山东、广东等省市的高考题中，其分值有增大的趋势。江苏省 06～ 09连续 4年高考题中出现探究题，安徽省 09年首次文综自主命题即出现综合探究题，而上海早在 01年就已出现这种题型。为此，我们应摸索该题型命题规律，以提高学生高考成绩。

    二、综合探究题特点及本质

    1 、特点

    （ 1）情境材料丰富。综合探究题的材料，往往带有关注校园生活，关注社会热点，具有地方特色，体现人文关怀的特点，具有很强的现实性。

    （ 2）问题设置多样。认真分析这方面的试题不难发现，其问题的设置往往根据综合探究的一般程序（确定研究课题——设计研究方案——实施研究过程——形成研究成果），就其中的一个或几个环节设置问题。

    （ 3）答案组织开放。综合探究题带有综合性、探究性的特点，在课题的研究、资料的收集准备、研究方法的选择和解决方案的提出上都具有多样性。因而，这类试题在答案的组织上也必然具有开放性特点。

    2 、本质

    综合探究题围绕一个探究主题，提供典型案例、系列材料或者场景，从不同角度设置问题。在本质上，它是以纸笔考试的形式对研究性学习的全过程或其中某个片段的模拟和再现，属于“纸上谈兵”。

    三、综合探究几种常见题型解题策略

    第一大类：对探究与实践的实际操作进行考查

    这种类型主要是对课题研究的考查——主要包括对研究课题的拟定（包括研究目的、研究内容、研究方法等）、课题的具体实施、成果的表达和交流等方面内容的考查。

    （ 1）确立研究课题类

    拟定研究课题应做到：第一，认真归纳背景材料中所给的现象或问题。第二，仔细思考课题的切入口，原则是“切口小，课题有现实意义，有探究价值，有一定深度”。第三，斟酌课题语词的表达。第四，从教材知识、学生生活、现实意义等角度考虑所拟定课题的依据。

    （ 2）选择研究方法类

    作为高中生所进行的综合探究的基本方法有：调查法（问卷调查、实地调查、走访、座谈会、网上调查等）；文献研究法（查阅文献资料、网上查阅等）、观察法（抽样观察、追踪观察等）；小组合作法（小组讨论）；实验法（单组实验、等组实验、循环实验）；比较法（纵向比较、横向比较、同类比较、相异比较、定性比较、定量比较）；等等。